STEAM教玩具的设计有什么要求 STEAM玩具的设计要点有哪些

一、STEAM教玩具的设计有什么要求

STEAM玩具属于教学玩具，很多玩具厂商都推出了STEAM玩具，需要注意的是，在设计STEAM玩具时，需要把握以下几点要求：

1、将抽象的知识外化让儿童得以感知

儿童STEAM教育玩具应能将晦涩抽象的知识以一种显现的，可感知、可控制、有趣的方式体现出来，从感官获得的体验来增强认知，加深知识的记忆，提高知识识别效率。利用知识、规则进行动手操作，在预期与动手操作的试验中、创造中达到对知识的应用，操作结果对儿童有直接的反馈，让儿童获得成就感，从技术角度看，声光电、传感器的反馈都增强了儿童的成就感、可控感。

2、设计要符合儿童年龄阶段的特征

儿童处在成长的阶段，还未发育完全，在身体、心理、认知方面都有其特征，不同的年龄段之间有差别，在设计时，目标儿童的特征是考虑的重要因素之一。将知识融入到STEAM玩具时，需要考虑是否是儿童能通过感知理解的，操作的过程是否是他们现有的能力能达到的，比如手部力量、精细操作程度，情境的设定是否与他们的生活贴近。在儿童的能力与应对的挑战处于一种平衡波动的时候，儿童能够全身心地投入其中，有动力持续与玩具进行互动，不断探索，从而达到能力培养的目的，难度较大或者过于简单都容易失去对孩子的吸引力。

3、把握教育性与娱乐性的平衡

STEAM教玩具既是教具，也是玩具，需要同时具备教育性和娱乐性两种特性，发挥玩具的教育性是教育玩具设计的目的，儿童在玩耍、游戏的过程，达到一些目标，认识、利用事物的规律，获得积极的情感体验。而玩耍是儿童的天性，是认识周围世界的独特途径，在自然环境下，儿童也能利用自然产物进行玩耍，而STEAM玩具能引导儿童玩耍，逐步与社会融合，获得更好的游戏体验，得到思维、能力的锻炼。

二、STEAM玩具的设计要点有哪些

STEAM玩具是开展STEAM教育用到的益智型玩具，对于玩具厂商来说，设计STEAM玩具还应注意以下几大设计要点：

1、适应能力的增长，难度分级

STEAM教育玩具在情境，问题的设计下，隐藏着学科知识点，外化了知识作用的特征，让儿童在最初产生好奇，逐步认识、理解、利用知识并进行创造，在动手实践的过程中，熟悉规则，适应规则。对知识的应用，能力的培养需要进行一定阶段的训练以深刻，全面的理解知识，形成能力，所以需要融入结构化的知识，设置有一定复杂度的问题，可以在过程中分解任务，不断增加难度，提升挑战，从简单逐渐复杂，设置多种情形，让儿童在不同的情况下进行知识的迁移应用，灵活地应用规则，用新的知识解决新问题，所以，产品呈现难度分级很有必要的。

2、学科紧密融合，综合能力培养

STEAM玩具基于STEAM教育理念，面向家庭环境下的STEAM教育玩具主要呈现两三种学科的显性特征，属于知识融入，情境设定的阶段，动手实践的过程会运用其他学科的思维、能力。在设计中，将学科进行融合时，需要将他们放在平等的地位上，有机地结合，而不是为了融合而生硬地插入某种学科；有意义的融合，各学科的内容相互作用，在探索的过程应呈现一定的因果关系。

3、留下创造力发挥的空间，注重创新思维及创意表达

STEAM教育理念的重要目标是创造力的培养，创意的思考，产生过程经历想象、创造、制作、反思、再想象的螺旋上升阶段，想象包括事物的联想，事物与事物之间的联系，对未发生事情结果的预判，以及空间想象力。因此，在STEAM玩具设计时，可以引导儿童进行问题的发散，尝试更多问题的解决路径，给予儿童充分发挥想象的空间，并提供便于儿童自我表达的方式。